致全国小学毕业班师生的一封公开信

liukanke0310

                    致全国小学毕业班师生的一封公开信
全国小学毕业班师生：
      你们好！
      元旦到了，你们的第十一册教科书（五年制是第九册）讲完了吧，已经开始期末复习了吧，我想谈谈与你们刚刚学过的数学教科书百分数一章有关的几个问题，不知你们是否感兴趣。
      毕业班的数学教师们，当你们备课百分数一章内容时，当你们发现《现代汉语词典》、《新华字典》、《辞海》、《新华词典》等工具书及小学教科书对百分数、百分率、百分比三个概念所下的定义各不相同时，你们首先想到的是什么，你们认为这种混乱局面应该出现吗？问题严重吗？应该向政府呼吁吗？政府应该进行问责吗？你们认为这种混乱局面应该在一个国家持续几十年并且继续持续下去吗？这种混乱局面的持续对教师的教学和学生的学习影响大吗？目前《现代汉语词典》里百分数的定义是“分母是100的分数叫百分数”，教科书中是“表示一个数占另一个数百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分率或百分比”请问你们当教师的能明确告诉自己的学生百分数的哪个定义是正确的哪个是错误的吗？你们认为在这个问题上应该给学生一个明确的答复吗？你们又是如何答复的呢？你们能答复的了吗？
    毕业班的学生们小朋友们，当你们发现《现代汉语词典》中百分数的定义既符合属差式定义标准科学合理却与教科书中百分数的定义完全不同时，你们向你们的教师向当地教研人员请教过吗？他们是如何答复你们的呢？他们的答复明确吗？在你们当中，有没有人问过你们的教师，一个百分数（如百分之十三）教科书为什么规定“百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号%，如百分之九十写作90%。”，一个百分数（如百分之十三）它到底能不能写成分数形式（如百分之十三写成13/100）呢，如果能写成，那么根据第十册教科书“分数的意义和性质”里的规定即一个分数（如13/100）它既可以表示两个数量间的倍比关系即率或比（如党员人数占全村人数的13/100。），又可以表示具体的量（如13厘米=13/100米读做百分之十三米）又怎么能说象百分之十三这样分母是100的分数就一定是百分率百分比呢？它的后面为什么就一定不能带任何单位名数呢？小朋友们，你们当中有没有人问过你们的老师，百分之十三写成13/100、百分之十三与13/100、是极其简单毫无疑问而又极其正确的分数的读与写的关系，这些知识你们在第十册教科书““分数的意义和性质”里早已掌握，那么本册教科书“百分数”一章里为何硬要规定象百分之十三这样的分母是100的分数“通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号%，如百分之九十写作90%。”呢？你们想一想，这样规定与第十册中的分数的读写互逆不矛盾不冲突吗？还有，你们在第十册教科书中早已掌握了分数与小数的互化，那么为什么本学期教科书又让你们学习百分数与分数的互化呢？难道你们学会了把3/4化成0.75,就不会把13/100（百分之十三）化成0.13吗？在你们当中，是否有人对如此编写的教材感到困惑感到荒谬呢？你们认为教科书在让你们学习了分数与小数的互化之后，有必要再让你们学习足有十页内容的“百分数与分数小数的互化”一节内容吗？在这一节里，“百分数与小数的互化”、“把分数化成百分数”等内容是完全不必要的，那么“把百分数化成分数”这部分内容的编写，你们和你们的老师是否有人认为这是极其错误极其荒谬的呢？因为百分数本身就是分数，在小学范围内，它也只能是分数，所以教材让你们把百分数化成分数不是荒谬又是什么呢？你们说教材如此机械重复如此错误荒谬的编写，是不是会严重影响你们知识结构的形成和构建又会造成你们师生时间、精力、财力和物力的白白浪费和损耗呢？小朋友，第十册（五年制可能是第八册）让你们掌握了分数表示倍比关系的应用题，本学期又让你们学习好几页内容的“百分数应用题”一节，本来一个例题一个应用题就可引进就可说明白的新概念百分率百分比和符号“%”，竟编写了二十几页不能自圆其说又极其荒谬可笑的内容，你们和你们的老师有没有人感到无奈和悲哀呢？
    小学毕业班的教师们学生们，我也是教师，已经走上讲台二十四年之久了。七年前我在教小学毕业班时和你们一样被工具书教科书中混乱错误的百分数、百分率、百分比定义及其荒谬的书写规定困惑着。我经过多次向同行请教、探讨、交流以及无数次的综合分析和逻辑上的推理，终于使我对百分数理论混乱局面的认识从知其然达到了知其所以然，终于于2000年9月12日把论文《关于百分数定义及其书写形式的探讨》发表在《中国教育报》上。我真诚地希望全国小学毕业班的同行们小朋友们在“百度”、“WWW.hao123.com”或其它网页搜“邱县刘明珠”五个字，你们就可以读到我七年前发表论文《探讨》的详细内容，看看《探讨》中的论点、论据、论证是否正确，看看教科书中百分数一章近二十页内容是不是错误的、荒谬的、多余的编写。同时，你们还可以读到与论文《探讨》有关的记录我七年来为更改错误理论四处奔走呼吁的十二集经历《我与百分数的故事》，还有我对咱们国家百分数理论混乱局面更为详细的分析性文章《关于我国百分数理论混乱局面的分析报告》。
    最后，我真心希望能经常与饱受工具书教科书中百分数、百分率、百分比定义及其书写规定困惑之苦的同行们小朋友们交流沟通，我的家庭电话是（0310）8219123、手机是13463406975、QQ号是315687740，同时也希望各位网友对自己上小学儿女或其他亲人的学习内容给予关注，希望大家多顶一下此帖，好让更多的网友更多的教师更多的小朋友更多的媒体记者更多的教育领导浏览到，以便引起中央级教育领导的关注，最终使我国形成持续几十年的百分数理论混乱局面得以统一和扭转。
祝大家元旦愉快！！！
                         河北省邯郸市邱县香城固乡西石彦固小学教师：刘明珠
                                      写于2007年12月31日

不出家门

写的很棒~~~！