新学期变革！香港高校陆续拥抱 ChatGPT
新学期变革！香港高校陆续拥抱 ChatGPT作者：胡馨儿 邵文 来源：澎湃新闻 发布时间：2023/8/2 8:53:16
“ChatGPT 可能会替代一些传统的老师。但如果这个老师十分善解人意，能够帮助和支持学生，就一定不会被 AI 取代。教育也不应该是 teaching and learning（教与学），而应该是 learning and teaching（学与教），先学后教，反而是 AI 将这些教育工作者应该有的特性重新唤起。”
“作为大部分人从学习到出社会工作的最后一个阶段，大学除了教能力，更应该教人文情怀，培养大学生的关怀和同理心，这些都是人类与 AI 本质上的区别。”
传统的教学模式已经被 ChatGPT 重写。香港的大学正在以不同步伐迎接“AI 热”，将 AI 与教学深度融合。
香港科技大学（下称港科大）率先引入 ChatGPT 。6 月 1 日，港科大正式为学生与教职人员提供港科大版 ChatGPT ，是香港首所为学生与教职工提供 ChatGPT 的大学。香港中文大学、香港理工大学、香港浸会大学等高校也陆续推出使用 AI 工具的指引，共同希望师生批判性探索和谨慎使用 AI ，保障学术诚信。
“教师与学生的关系首先建立在信任上，ChatGPT 作为外界因素的确可能会影响师生之间的信任。但在教学时，作为教师的我们首先应该选择相信学生。”香港中文大学教育学院课程与教学系助理教授赵建丰（Thomas Chiu）在接受澎湃科技（www.thepaper.cn）采访时表示，“ ChatGPT 让人们按一下键盘就能容易地获得知识，但它也加快了我们对高等教育的反思。高等教育的教学不能只是着眼于传递知识和提交作业，而应该重视信息获取的过程与能力。”
“获得 AI 技术的机会不平等也可能会导致教育不平等，因为社会的资源分配从未是公平的，并且英语目前在大语言模型的训练中仍然占主导地位。”香港浸会大学英语讲师王浩（Simon Wang）向澎湃科技表示，“通过编程和提问 prompt（提示）学会与 AI 进行交流是至关重要的，因此大学教育需要培养学生的 AI 素养来注重人类与 AI 的协作，并帮助学生培养 AI 难以替代的技能。”
除了在高等教育掀起热潮， AI 也将进入香港的初中课堂。香港教育局 6 月 19 日推出初中 AI 课程教材，介绍 ChatGPT 等前沿的生成式 AI ，近一半内容重点关注 AI 的伦理与社会影响。该局指出，ChatGPT 可以成为有价值的教育工具，但要留意抄袭的伦理问题，并期望所有公立中学尽快规划，于 2023/24 学年在“资讯和通讯科技课程”中安排 10 至 14 小时的 AI 课程教授。
“高校无法阻挡 ChatGPT 的到来”
作为香港高校首个正式提供给学生的 ChatGPT ，港科大版 ChatGPT 使用期为一年，与市面上的 ChatGPT 均为 GPT-3.5 版本，由学校的信息技术服务中心开发，在微软的 Azure Open AI 平台上运行。该 ChatGPT 的费用由校方支付，因此师生的使用额度会有限制，每人每月可用 50 万 token（文本中的最小单位，一个单词或一个标点符号）和 20 个 prompt 。
香港科技大学教育创新中心主任肖恩·麦克明（Sean McMinn）向教育工作者举办有关 ChatGPT 对高等教育影响的研讨会。 图片来源：香港科技大学
“AI 对教育的影响是根本性的，高校无法阻挡 ChatGPT 的到来。”香港科技大学首席副校长郭毅可对学校未来的教育发展提出了展望。“我们希望未来能够建立以 AI 为基础的大学教育新方法，在这场新的教育革命中培养先锋人才。”
“我认为港科大推出 ChatGPT 体现了学校勇于拥抱新技术。”港科大大三学生杨韵（化名）表示，“虽然与市面上的 ChatGPT 是相同的版本，但学校的 ChatGPT 生成答案的速度稍微慢一点，而且给出的答案没有市面上的 ChatGPT 具体详细。”港科大称其 ChatGPT 的聊天数据受到保护，并且只能由用户访问。“假设我提问的问题涉及自己的隐私，我可能会倾向于使用学校的 ChatGPT 。”
其他香港高校也在加快迎接生成式 AI 的步伐。香港中文大学在 3 月发布的指引中将 AI 使用分为四种情况：禁止所有 AI 工具的使用、仅在获得老师事先许可的情况下使用 AI 、需要明确向老师说明自己使用 AI 、老师允许自由使用 AI 。赵建丰在采访中解释，“教学大纲在 ChatGPT 爆火前已经制定好，所以指引对 AI 的使用进行了四个等级的分类，旨在让老师和学生都能够循序渐进地适应和了解 AI 。”
此外，香港大学正在为教职人员免费提供 OpenAI 的 ChatGPT 和文生图工具 DALL-E 2 等试用服务，并且发布了 ChatGPT API（应用程序编程接口），使校内的研究和开发人员更好地构建与利用 ChatGPT 的自定义应用程序。“一旦学校的生成式 AI 工作小组制定了学生使用政策和指南，学校将向学生提供 ChatGPT 的服务。”香港大学副校长何立仁（Ian Holliday）在 4 月 14 日给教职员工的一封电子邮件中表示。
值得一提的是，香港科技大学（广州）从 6 月 5 日开始为全校教职工及学生开放 GPT 服务，由该校校长办公室主导，信息枢纽和资讯科技处共同承建。与港科大仅支持 GPT-3.5 版本不同，港科大（广州）的师生可使用 GPT-4 版本，并且服务区域在校园内，使用者仅可通过校园内网络接入。
香港浸会大学于 7 月 13 日在校内系统公布有关生成式 AI 工具的使用指引。
“大模型的引入会成为教育变革的契机”
在刚刚结束的春季学期里，香港高校已出现一些学生作业因使用 AI 工具被判定为抄袭的案例。有部分学生直接使用 ChatGPT 生成的全部原文来上交作业，但也存在被检测系统误判为抄袭的个例，因此各高校在指引中同时强调“作业原创性和学术诚信”。
“抄袭本身不是因为 ChatGPT 才出现的，只是 ChatGPT 让抄袭可能更加普及化。直接照搬 ChatGPT 生成的原文肯定是抄袭，但同时我们也要思考，如果学生用 ChatGPT 来帮助分析文本，像平时问老师问题一样来问 ChatGPT ，那这算不算抄袭呢？”赵建丰认为“抄袭”在作业评估中可能需要重新定义和解释。
王浩则指出师生透明使用 AI 的重要性。“如果用 AI 辅助完成作业，学生需要让老师知道。例如写一份有关使用 AI 的声明，表明自己使用 AI 软件的目的，以及具体用在作业的哪个部分。若老师借助 AI 来准备课件，同样要在材料最下面备注这一点。”
对于香港高校的教师而言，这将是一个非常忙碌的暑假，因为需要将 AI 融入新学期的教学中，更新课程材料和计划。针对 AI 与教育的融合，王浩认为老师应引导学生使用 AI ，让学生把学习看作一个过程，而不是只着眼于结果。“与此同时，我们需要在与 AI 沟通时保持人类的创意与独特性。因此我不建议将 ChatGPT 生成的内容作为信息来源，也不能直接被引用。”
“大模型的引入会成为教育变革的契机。过去我们讲‘读万卷书，行万里路’，因为很多时候知识的理解和应用是通过我们自身的体验来转化的。但大模型的引入，可能使知识的获取相对容易和扁平化。”香港科技大学计算机科学及工程学系副教授麻晓娟在 2023 世界人工智能大会教育论坛中表示，“现在有了大模型和 AI 的发展，可能‘寻门而入’的门容易找了。但如何能让我们的学生‘破门而出’，把扁平化的知识摄入转化为立体的知识体验和应用，找到适合自己发展的路径，这是未来教育的关键。”
“大模型将原本因为效率而无法做到的个性化教学得以实现。也许在未来的教学里，互动的角色会从师生双方转变为三方，即学生、老师和大模型，而各自的角色定位也随着大模型技术的发展不断演进。”上海人工智能实验室教授、香港中文大学信息工程学系副教授林达华也在2023世界人工智能大会教育论坛中表示。
“ChatGPT 可能会替代一些传统的老师。但如果这个老师十分善解人意，能够帮助和支持学生，就一定不会被 AI 取代。教育也不应该是 teaching and learning（教与学），而应该是 learning and teaching（学与教），先学后教，反而是 AI 将这些教育工作者应该有的特性重新唤起。”赵建丰还强调，ChatGPT 不仅加快作业评估方式的转型，也将改变老师上课的互动形式。“今后我们会更加侧重于课堂里的讨论和 presentation（展示），减少 essay（论文）的比重。”
AI 时代下大学更应重视人文情怀
距离本科毕业还有一年，目前在香港科技大学就读信息系统专业的杨韵担心未来的就业。“ChatGPT 还未出现前，我想往商业分析、数据分析等方向发展。但在这些领域里，ChatGPT 取代人工劳动力的空间是很大的。我希望之后能多学习一些技术方面的知识，让自己和其他人相比更有优势。但如果专业能力不够的话，我会考虑转变就业方向。”
就读于香港浸会大学数码媒体与传播专业的大二学生程宜（化名）认为，ChatGPT 能够修改一些基础代码，准确地引导每个步骤，但它无法针对更加复杂的代码提供帮助。“ChatGPT 还是实习面试的‘神器’。当你碎片地学习不熟悉领域里的基本信息，例如一些互联网大厂的专业术语，它能够相对全面地收集与梳理知识，构建一个清晰的宏观框架，并且发散式提供例子，帮助你从不同角度来系统地准备面试的问题。”
同样来自香港浸会大学的大二社会学学生卢彤（化名）非常担心个人数据会被窃取用来训练大模型。“每当我把自己的观点发给 ChatGPT 时，我都害怕它用我的数据来训练自己，还可能把我的回答提供给其他用户。”此外，卢彤认为 ChatGPT 在社会科学的唯一优势是定量计算，“我们原本是需要用 SPSS（社会科学的统计分析软件）计算数据，或许 ChatGPT 能够帮我们更快地处理，但 AI 在社会学的理论理解上并没有太大的帮助。”
“当搜索历史名人时，我发现 ChatGPT 提供的是完全虚构的内容。”香港中文大学历史系的大三学生康言（化名）指出，ChatGPT 在史实资料方面经常“说谎”，编造文献导致史实错误。康言还发现身边一些同学已经开始有盲目依赖 ChatGPT 的倾向，“使用 AI 的最大风险就是直接等 ChatGPT ‘喂’给你答案，并且自己无法辨别信息的真伪。当人对 AI 产生依赖性时，其实也在逐渐丧失自己的主观性，变成附属于 AI 的物件。”
“香港是很少有人文关怀的，在一个效率与利益至上的社会，AI 的出现对于人类来说是一种降维打击。作为大部分人从学习到出社会工作的最后一个阶段，大学除了教能力，更应该教人文情怀，培养大学生的关怀和同理心，这些都是人类与 AI 本质上的区别。”香港中文大学历史系的大三学生李清（化名）希望，大学能在教育中赋予大学生精神面貌上的新意义，在 AI 时代下重新反思人类的定位。
从教育的角度来看，王浩希望 AI 技术能够开源，以解决不平等的问题。“知识和财富的分配从来都是不平等的，教育可以相对促进社会流动。AI 应该成为公共资源，让所有人都有机会获取和学习，这对于大模型生态和社会都是一件非常重要的事情。”
（为尊重受访者意愿，杨韵、程宜、卢彤、康言、李清为化名）
（原标题：观察｜香港高校陆续拥抱 ChatGPT ，暑期忙于筹备新学期变革）
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